Консультант инновационного проекта:
Грищенкова Ольга Викторовна, старший преподаватель кафедры специальной и инклюзивной педагогики государственного учреждения образования «Академия образования».
Обоснование целесообразности (актуальности) темы инновации
Одним из актуальных направлений в развитии системы образования в Республике Беларусь является реализация принципа инклюзии в образовании. Идея расширения образовательного пространства, включения в него всех учащихся вне зависимости от разницы в способностях и возможностях, от их культурного и социального положения, всё смелее входит в сознание белорусского сообщества.
Кодекс Республики Беларусь об образовании гарантирует реализацию прав детей с особенностями психофизического развития (далее ОПФР) на получение образования с учётом особенностей их психофизического развития и коррекцию имеющихся у них физических и (или) психических нарушений.
Идеи инклюзивных подходов получают в общественном сознании всё большее понимание и признание. Данная тенденция требует совершенствования работы по повышению качества образования, получаемого учащимися с ОПФР, по преодолению социальной и коммуникативной дезадаптации. Качество специального образования рассматривается сквозь призму оценки адекватности образовательного пространства возможностям и потребностям учащихся.
Инклюзивные подходы в образовании обеспечивают учащемуся с особыми образовательными потребностями возможность не только обучаться вместе с нормально разивающимися сверстниками, но и заниматься в кружках, студиях, секциях, тем самым обеспечивая непрерывность образования и для детей с ОПФР.
Однако в настоящий момент в Республике Беларусь опыт организации внеурочной занятости, включения в систему дополнительного образования детей и молодежи учащихся с ОПФР ограничен.
Художественно-творческая деятельность определяется как обладающий потенциалом для самоактуализации личности вид ее активности, направленный на создание и/или восприятие произведения искусства, продуктов художественного творчества с целью генерирования новых смыслов, внесения новизны в уже имеющийся продукт деятельности средствами художественного освоения мира. Данная позиция является максимально приближенной к вопросам формирования инклюзивной культуры участников образовательного процесса в широком смысле и формирования толерантного детского сообщества в более узком. Белорусский фольклор, народные промыслы и традиции могут рассматриваться как значимые ресурсы, которые позволяют не только организовывать взаимодействие субъектов с учетом особых образовательных потребностей, но и воспитывать нравственные качества личности.
Учитывая разнородность особых образовательных потребностей обучающихся, необходима системная и целенаправленная работа по отбору материала, подготовке к организации художественно-творческой деятельности, основанной на традициях и ценностях белорусского народа.
Внедрение в образовательный процесс учреждений образования модели формирования толерантного детского сообщества через организацию художественно-творческой деятельности, объединяющей нормально развивающихся детей и детей с ОПФР, содержательным компонентом которой выступают белорусский фольклор, народные традиции и литературные произведения белорусских авторов, должно начинаться с готовности всех участников процесса обучения и воспитания к взаимодействию в условиях инклюзивного образования. Ведущей идеей проекта является более широкое погружение учащихся с особыми образовательными потребностями в самобытность белорусского народа, формирование нравственных качеств через активное сотворчество в художественно-творческой деятельности, что позволит в более широком масштабе достигать повышения уровня инклюзивной культуры обучающихся, и будет содействовать реализации принципа инклюзии в образовании.
Цель и задачи инновационного проекта
Цель инновационного проекта: формирование толерантного детского сообщества в условиях учреждения образования, создание комфортной образовательной среды, предусматривающей расширение сферы социальных контактов детей, широкое принятие и трансляция ценностей и традиций белорусского народа.
Задачи инновационной деятельности:
Стратегическая задача:
Совершенствовать образовательное пространство учреждения образования для формирование толерантного детского сообщества через организацию художественно-творческой деятельности, основанной на традициях и ценностях белорусского народа
Тактические задачи:
- Разработать и реализовать организационно-методические условия по внедрению модели формирования толерантного детского сообщества через организацию художественно-творческой деятельности, основанной на традициях и ценностях белорусского народа.
- Создать научно-методическое обеспечение реализации модели формирования толерантного детского сообщества через организацию художественно-творческой деятельности, основанной на традициях и ценностях белорусского народа.
- Организовать психолого-педагогическую поддержку участников инновационного проекта.
- Совершенствовать профессиональную компетентность педагогов путем освоения программ курсов повышения квалификации и участия в семинарах, по тематике обучения и воспитания учащихся с ОПФР.
- Оценить эффективность внедрения модели формирования толерантного детского сообщества через организацию художественно-творческой деятельности, основанной на традициях и ценностях белорусского народа.
- Обобщить результаты инновационной деятельности, представить инновационный педагогический опыт в форме методических рекомендаций по использованию модели формирования толерантного детского сообщества через организацию художественно-творческой деятельности, основанной на традициях и ценностях белорусского народа.
Результаты реализации проекта
Образовательный («идеальный»):
внедрение модели будет способствовать формированию детского сообщества, основанного на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, принятия и понимания ценности каждого. художественно-творческой деятельность, содержательной основой которой выступают самобытные произведения белорусского фольклора, произведения белорусских авторов, погружение в традиции и самобытный колорит, позволит формировать нравственные качества гражданственности и уважения к традициям и ценностям белорусского народа, воспитывать качества и черты характера, присущих инклюзивному сообществу. Такая работа позволит расширять сферу социальных контактов детей, преодолевать явления социальной и коммуникативной дезадаптации детей с особенностями психофизического развития, тем самым решать задачи формирования толерантного детского сообщества. Работа позволит совершенствовать методический фонд педагогов, работающих в условиях гетерогенных групп.
Продуктный («материальный»):
- методический инструментарий организации работы по воспитанию толерантности на материале белорусской литературы, разработка содержательного инструментария методических материалов, возможных к использованию в воспитательной работе
- организация и методическое сопровождение работы в рамках возможных различных направлений художественно-творческой деятельности (театр Батлейка, народные промыслы, театральные студии и проч.).
Ожидаемые эффекты:
Для обучающихся: положительная динамика уровня инклюзивной культуры, развития нравственных качеств личности
Для педагогических работников: развитие профессиональных компетенций в области организации воспитательной работы в гетерогенном детском коллективе – проектировочных, коммуникативных, организаторских и аналитических
Для руководителей: развитие профессиональных компетенций в области управления проектной деятельностью - диагностико-исследовательской, прогностической, конструктивной, аналитической, расширение спектра социально-психологических профессиональных качеств
Для социально-образовательно среды: активизация участия законных представителей обучающихся.
Эффективность внедрения модели формирования толерантного детского сообщества зависит от соблюдения ряда условий.
Во-первых, преемственность учреждений общего среднего образования и дополнительного образования на уровне дидактических подходов, образовательных программ (получение информации о возможностях и ограничениях ребенка, необходимых для него условиях; контакт с учителем-дефектологом или классным руководителем) позволяет не терять времени на поиск эффективных форм, методов, приемов работы с ребенком с ОПФР, максимально быстро адаптировать среду, включить ребенка в коллектив сверстников.
Во-вторых, грамотное психолого-педагогическое сопровождение (осуществляется специалистами учреждения образования) способствует созданию условий для комфортного пребывания учащихся с ОПФР в как в знакомых классных коллективах, так и во вновь созданных творческих коллективах.
В-третьих, важна активная родительская позиция (желание родителей нормально развивающихся детей и детей с ОПФР осуществлять совместное творческое взаимодействие); работа родителей ребенка с ОПФР по подготовке его к посещению кружков, студий, объединений по интересам, (формирование коммуникативных навыков и навыков социального взаимодействия), готовность к сотрудничеству с педагогами.
